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      《竇娥冤》教學設計

      教學設計 時間:2020-06-30 我要投稿

      人教版高二必修四《竇娥冤》教學設計(精選3篇)

        作為一名人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編整理的人教版高二必修四《竇娥冤》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

      人教版高二必修四《竇娥冤》教學設計(精選3篇)

        高二必修四《竇娥冤》教學設計1

        一、教學目標:

        1.品文,通過梳理故事情節與人物沖突,品味曲詞的抒情性與音韻美;

        2.品人,通過討論展示,鑒賞竇娥的反抗精神;

        3.品文化,通過比較歸納,理解“天人感應”的中國傳統文化。

        二、教學重點:

        1.品文,梳理故事情節,品味曲詞的抒情性與音韻美;

        2.品人,鑒賞竇娥的反抗精神。

        三、教學難點:

        品文化,理解“天人感應”的中國傳統文化。

        四、教學方法:

        概括法、分角色朗讀法、討論展示法、比較歸納法

        五、學情分析:

        學生對于戲劇,尤其是元雜劇非常陌生,加之本文篇幅較長,學習存在一定困難。

        六、教學設想:

        采用“長文短教”的教學策略,用“品文——品人——品文化”一條線串聯起教學環節,用問題來激發學生思考,推進教學進程!捌肺摹杯h節運用概括法梳理故事情節,通過分角色朗讀品味曲詞的抒情性與音韻美!捌啡恕杯h節通過討論展示鑒賞竇娥的反抗精神!捌肺幕杯h節通過比較歸納理解“天人感應”的中國傳統文化。追求有審美意味,有文化深度,有詩意語言,有成長效能的語文課堂。

        七、教學過程

        課堂導入:

        在中國文學史上,有這樣一部戲劇,它以社會與生命的雙重悲劇震撼人心;在古典文學作品中,有這樣一個女性,她以善良和美好的品格感染讀者。魯迅曾說:“悲劇就是把美好的東西撕毀了給人看!边@節課,就讓我們走進元代劇作家關漢卿的名作《竇娥冤》,一起去感受文學之美、文化之深!

        一、品文——故事情節與曲詞特點

       。ㄒ唬┦崂砉适虑楣

        1.一名同學概括故事情節,梳理人物沖突;

        2.教師板書人物沖突關系表

        教師過渡小結:既然第三折是全劇的高潮,那么就讓我們一起走進第三折,去欣賞《竇娥冤》的悲劇之美吧。

       。ㄔO計意圖:第三折是全劇沖突最激烈的部分,也是曲詞最具美感的部分,以此為突破口,打開教學的大門,后面的鑒賞水到渠成。)

       。ǘ┢肺肚~的抒情性與音韻美

        1.分角色朗讀片段;

        教師過渡設問:你覺得哪一部分曲詞或念白讓你震撼或感動?

        教學預設:《滾繡球》

        2.品味《滾繡球》

       。1)齊讀《滾繡球》

       。2)反復朗讀,品味手法:呼告、對比、對偶、感嘆、反復、押韻(提醒學生做筆記)

        句式整

        高二必修四《竇娥冤》教學設計2

        【教學目標】

        1、了解元雜劇的特點;初步了解關漢卿戲曲語言的藝術特色。

        2、了解劇情;以第三折中《滾繡球》、《耍孩兒》等曲詞為重點,賞析戲曲語言。

        3、鑒賞劇作的超現實情節,把握其浪漫主義藝術特色。

        4、分析主人公竇娥的形象,認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。通過竇娥冤這一歷史冤案,認識元代的黑暗和統治者的殘暴,認識當時階級矛盾的尖銳。

        5、結合人教版配發的《第二課堂》“學習活動”練習,開展研究性活動。

        【教學重點】

        即目標之2、3、4。

        【教學難點】

        1、第三折的開頭竇娥對天地鬼神的指斥與結尾要感天動地之間的矛盾。

        2、對第三折[端正好][滾繡球][耍孩兒]等曲子的理解,對全劇情節高潮的認識。

        【教學方法】

        1、先觀看戲曲或電影《竇娥冤》;

        2、講授與研究性閱讀相結合。

        【學習方法】

        1、課前預習,充分利用注釋和工具書,閱讀課文,掌握古白話詞語,了解劇情;

        2、誦讀中可分角色朗讀、分段輪讀、自由選讀,形式不一,但要進入“角色”,讀出感情。

        3、了解中國古代戲曲的一些特點,有助于理解劇情。

        4、鑒賞課文語言,除重點鑒賞第三折[滾繡球]等曲子外,還可選取其他曲詞和一些說白,品味曲詞與說白的語言特色。也可結合課文,領會曲詞、說白、科介是怎樣相輔相成塑造人物形象與推動情節發展的,了解戲曲語言個性化和動作性強的特點。

        5、鑒賞課文想像、夸張的藝術手法,著重了解這種藝術手法對表現劇情和塑造人物形象的作用,可展開討論,允許有不同認識。

        【教學過程】

        第一課時

        一、導入學習

        魯迅說:“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看!薄蹲8!氛故玖艘晃磺趧、善良的女性祥林嫂被毀滅的過程,顯示出封建禮教的罪惡!傲兄谑澜绱蟊瘎 钡闹袊诺浔瘎【贰陡]娥冤》則展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過程。

        有價值而被毀滅是令人痛苦的,那竇娥究竟犯了什么“王法”要被毀滅呢?讓我們通過學習本文來認識當時的社會現實。

        二、作者與元雜劇介紹

        1、關于作者:

        關漢卿,號己齋叟,金末元初大都(現北京)人。元代雜劇的代表作家,也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名,被稱為“元曲四大家”。

        他曾在散曲《南呂一枝花·不伏老》中說自己精音律,會吟詩,能吹蕭彈琴,歌唱舞蹈,也會下棋射獵,多才多藝。

        元代的`階級矛盾和民族矛盾十分尖銳,關漢卿不滿社會現實,借雜劇來揭露黑暗現實,寄托自己的社會理想。他一生創作雜劇現僅存15部!陡]娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1958年,他的名字被列入世界文化名人之列。

        2、關于元雜。

        元雜劇有一套較嚴格的體制:

       、 結構:

        元雜劇一般由四折一楔子構成一本,演述一個完整的故事,少數作品有五折、六折或多本連演。

        折是音樂組織的單元,也是故事情節發展的自然段落,它不受時間、地點的限制,每一折大都包括較多的場次,類似于現代戲劇的“幕”!靶ㄗ印,通常在第一折之前起交代作用,相當于現代劇的序幕,用來說明情節和介紹人物。

        雜劇每折限用同一宮調的曲牌組成一套曲子。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。(其他角色只有說白),分別稱為“末本”或“旦本”。

       、 角色:

        扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角,男主角稱正末,女主角稱正旦。此外,男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。

        凈:俗稱“大花臉”,配角有副凈,大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。

        丑:俗稱“小花臉”,大抵扮演男次要人物。

        此外,還有孛(bó)老(老頭兒)、卜兒(老婦人)、孤(官員)、徠兒(小廝)。

       、 劇本的構成:劇本由唱、科、白三部分構成。

        唱詞是按一定的宮調(樂調)、曲牌(曲譜)寫成的韻文。元雜劇規定,每一折戲,唱同一宮調的一套曲子,其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規定。(注:課后可查閱“宮調”知識)

        科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。

        白是“賓白”,是劇中人的說白部分!辟e白有對白(人物對話)、獨白(人物自敘)、旁白(背過別的人物自敘心理話)、帶白(唱詞中的插話)。賓白是元雜劇中重要的組成部分!扒紫嗌,方盡劇情之妙”。

        三、速讀感知,理清思路

        課文節選的是楔子和前三折,其后情節見課文注釋①介紹。

        1、請跳讀課文,看看課文節選中共出現多少曲牌?都屬什么宮調?

        明確:共出現31個曲牌,分別屬于仙呂、南呂、正宮三個宮調。

        2、請概括講述本課故事情節,并重點講述第三折情節。(可由多人共同完成)

        板書簡示為:

        1、二人亮相,悲劇開始;竇父趕考,留下孤女。

        2、婆婆索債,險些喪命;竇娥爭理,張生歹念。

        3、驢兒下藥,誤殺己父;竇娥蒙冤,被判斬刑。

        4、竇娥怨恨,指斥天地;三大誓愿,昭示清白。

        四、課后自由朗讀或者分角色朗讀

        第二課時

        一、導入本節

        上節課我們了解了元雜劇基本知識和課文內容,這節課我們作進一步鑒賞。

        二、鑒賞第三折

        1、女生齊讀[端正好],男生思考:此曲中哪些詞語說明竇娥是冤枉的,而且冤得很深?

        “沒來由”“不提防”可見竇娥無辜受冤,是蒙冤。(板書:蒙冤)“動地驚天”表明她冤屈之深。難怪竇娥臨刑前不禁要將天地生埋怨。

        2、揣摩試讀[滾繡球],共同思考:竇娥為何埋怨天地?

       、 女生讀,男生給點評。男生讀,老師點評。

       、 老師范讀。

       、 同桌討論問題,給個說法:

        明確竇娥有感于天地:

        信賴(天地)——懷疑(天地)——控訴(天地)——悲憤。

        竇娥和婆婆相依為命,二十歲的她只想安安分分守寡,苦度青春,但做個順民卻不得,真冤啊!冤至極,就怨天地。(板書:怨恨)怨恨天地,實為訴說自己蒙受冤屈,控訴黑暗的世道。

        3、面對邪惡勢力,竇娥敢于反抗,控訴天地就是大膽的抗爭,可為什么又屈招呢?又怎么甘心忍受這冤屈?這樣做的代價可是犧牲生命啊。(板書:忍冤)

        同桌討論,給個說法:

        屈招是怕婆婆受刑,不走前街走后街是怕怕婆婆傷心——真善良啊。

        善良還體現在臨刑前對婆婆的叮囑上。一生讀[叨叨令]后道白最后三行,一生讀[快活三]、[鮑老兒],感受其善良——這是一個多么善良,而又多么富有犧牲精神的有價值的女子啊!

        魯迅四次強調劉和珍“始終微笑著的和藹”——襯出反動政府的兇殘。

        這里刻畫的竇娥心底越善良美好就越顯出價值,顯出冤屈之深。善美卻蒙冤又忍冤,令人悲憤。(板書:悲憤)

        人們不由不為三歲喪母,七歲離父做童養媳,二十歲就守寡三年,遵守禮法、苦度青春的弱女子揮灑同情之淚呀。

        4、含冤的竇娥不想不明不白地死去,于是她發下三樁誓愿。

        分角色朗讀,一男生扮監斬官,一女生扮對白中竇娥,一女生讀三樁誓愿。

        其他同學思考:三樁誓愿是如何從時間、空間、地點及監斬官態度來寫的?

        點評朗讀。

        同桌討論,填表理解』:(出示小黑板,框中內容請學生填寫)

        內容 血濺白練 六月飛雪 亢旱三年 表現 應驗時間 瞬間 一段時間 三年 時間越來越長 應驗地點 法場 荒野 山陽 范圍越來越廣 監斬官態度 答應 呵斥 怒喝 態度越來越強烈

        高二必修四《竇娥冤》教學設計3

        教學目標:

        1、品味語言,通過分析“唱白”理解人物形象。

        2、揭示竇娥形象的社會意義,理解戲劇主題。

        3、戲劇“現實主義和浪漫主義”相結合的藝術手法。

        教學課時:第二課時

        教學過程:

        一、視頻欣賞,引入學習本劇第二個場景。

        教師:竇娥的冤屈,真能感天地,泣鬼神,如果說第一個場景刻畫了一個滿含悲憤之情,有著強烈反抗意識的竇娥,那么,第二個場景又跟我們帶來的是什么樣的竇娥呢?

        二、賞析第二個場景:

        1、學生角色朗讀《倘秀才》《叨叨令》和竇娥與劊子手的對白,(男:劊子手,女:竇娥)思考:講了什么內容?表現了竇娥的什么性格特征?

        學生明確:主要寫了竇娥請求不走前街走后街,怕婆婆看見自己受刑而傷心。主要表現了竇娥淳樸善良的美好心靈。

        2、教師:竇娥來到了法場,她婆婆也來到了法場,接下來,讓我們來朗讀一下竇娥和婆婆的對白,思考:這段對白,在語言上有什么特點?

        學生們明確:這些話通俗明白,像生活本身那樣自然、貼切,沒有絲毫加工的痕跡,而且與竇娥的身份、處境相吻合,刻畫了她善良的心地。

        3、這段對白,除了刻畫竇娥善良的心地,還敘說了竇娥的冤屈,這在情節上起了什么作用?

        學生明確:這段對白,主要用以激發人物的內心冤屈,表現人物的內心憤恨,為后文發三樁誓愿作了鋪墊。

        4、女生齊讀《鮑老兒》曲子的后面唱段,思考:竇娥說自己:“沒時沒運,不明不暗,負屈銜冤”,這話這樣理解?

        學生明確:因為現實難合人意,她在這種是非顛倒的社會中感到無能為力,只能感嘆自己時運不濟;這樣說也可以安慰婆婆,減輕婆婆的悲傷,體現了她的孝順。

        5、思考:作者著力刻畫竇娥的善良性格,在表達主題上起到了怎樣的藝術效果?

        學生明確:劇作家越是刻畫她的善良,也就越發顯出其冤屈,她的抗爭與反抗也就越發令人同情。試想一個平時心地善良的百姓竟被昏官斷為殺人的兇手,可見當時的吏治是何等的腐朽;一個素來性格溫順的女子最終也作出了如此強烈的反抗,可見當時的社會對勞動人民,特別是勞動婦女的壓迫是何等的深重。這樣與竇娥反抗的精神相映襯,使她的形象更豐滿、鮮明;同時善良的被毀滅,突出了她的“冤”和“屈”之深,更深入地揭露了社會的黑暗。

        三、賞析第三個場景:

       。ń處煟焊]娥滿含冤屈,走上了法場,她多么不甘心平白受冤,多么想昭示冤情,多么想懲罰世道,那我們再來看看竇娥走上斷頭臺時說了些什么)

        1、學生明確,主要講了三樁誓愿,是哪三樁誓愿?(血濺白練—六月飛雪—亢旱三年)

        2、賞析“血濺白練”:角色朗讀賓白,齊讀《耍孩兒》唱段,思考:竇娥要血濺白練的目的是什么?

        學生明確:①說明自己的冤屈。②讓自己的滿腔熱血不落紅塵,她發這誓是想讓在場的人立刻了解她的冤屈。

        3、賞析“六月飛雪”:學生角色朗讀賓白部分,思考:竇娥要“六月飛雪”的目的是什么?

        學生明確:①讓上天昭示自己的冤屈。②讓白雪裹尸,潔白不染。

        4、引導學生分析“血濺白練”和“六月飛雪”所隱含的其他意思。

        學生明確:表明了她與要與那污濁的社會最后的決裂,也表現了她品格的高潔。

        5、賞析“亢旱三年”:學生自由討論:竇娥要發下“亢旱三年”的誓愿?

        學生討論明確:她希望的不僅是個人的冤情得到伸張,而且希望上天能夠懲治惡人,“亢旱三年”,楚州自然顆粒無收,那些貪贓枉法,草菅人命的貪官污吏自然就不可搜刮。同時更突出竇娥驚天地、泣鬼神的冤屈之深。

        6、學生欣賞視頻,感知竇娥的冤屈。

        7、學生討論:前后對天地的不同態度是否矛盾?

        學生明確:前者是無助之下的怨恨,實質上怨恨的是現實的社會;后者是無助之下最后的依靠和寄托,是竇娥反抗精神的體現。所以二者并不矛盾。

        8、體會典故“萇弘化碧、望帝啼鵑”、“六月飛霜”、“東海孝婦”的作用?

        學生明確:“萇弘化碧、望帝啼鵑”說明竇娥冤枉悲凄;“六月飛霜”襯托竇娥冤案是實,證明并暗示第二樁誓愿也能實現;“東海孝婦”除了暗示第三樁誓愿將要實現之外,更能襯托竇娥的反抗精神。

        四、總結竇娥的形象

        竇娥是一個飽受封建壓迫和摧殘的、善良孝順、剛毅頑強、敢于與惡勢力抗爭的勞動婦女形象。

        五、學生討論:

        根據結尾安排“三大誓愿”的情節,探討本劇的浪漫主義手法。

        六、概括主題:

        學生明確:作者通過竇娥蒙受的千古奇冤,揭露了封建社會的黑暗,統治階級的昏庸殘暴,歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神。她的悲劇性格,具有深刻的社會意義和強烈的感染力量。

        七、分析語言特點:

        《竇娥冤》一劇具有很高的藝術成就。在課文中,凝練而又明白如話的說白,優美而又有節奏的的唱詞,深刻地展示了人物的內心世界,集中表現了竇娥的“怨”與“憤”。不少古代白話,如“只合”(只應該)、“怎生”(怎么)等都表述得十分生動?瓢椎容o助手段運用的也很好,配合唱詞生動地表現了人物的復雜心情,推動了情節的發展。

        八、【補充材料】

        “萇弘化碧”“六月飛雪”“東海孝婦”典故的出處:

        1.“萇弘化碧”出自《莊子外物》:人主莫不欲其臣之忠,而忠未必信,故伍員沉于江,萇弘死于蜀,藏其血三年,化而為碧。

        2.“六月飛雪”出自《太平御覽》:鄒衍事燕惠王盡忠,左右譖之王,王系之獄。仰天哭,夏五月為之下霜。

        3.“東海孝婦”出自《漢書于定國傳》:東海有孝婦,少寡,亡子,養姑甚謹。姑欲嫁之,終不肯。姑謂鄰人曰:“孝婦事我勤苦,哀其亡子守寡。我老,久累丁壯,奈何?”其后,姑自經死。姑女告吏:“婦殺我母!崩舨缎D。孝婦辭不殺姑,吏驗治,孝婦自誣服。具獄上府,于公以為此婦養姑十余年,以孝聞,必不殺也。太守不聽,于公爭之,弗能得。乃抱其具獄,哭于府上,因辭疾去。太守竟論殺孝婦?ぶ锌莺等。

        九、作業:

        根據所掌握的竇娥的性格特點,為竇娥寫一幅挽聯:

        上聯:貞潔敬孝,哀怨感天雪飛六月

        下聯:剛烈爭抗,悲憤動地旱亢三年

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